恩激優相信每一個孩子的潛能和未來，也認為學習力和智力都是可以培養發展的，不是完全先天決定。因此進行小班制，看重個別差異，配合不同發展階段的學習取向，用有趣、啓發、建構、和精熟的次序逐步提升孩子的學習力和學習自信。

恩激優也非常知道孩子在學習現場容易受到同學吸引、干擾、或從家庭而來的各樣因素而無法進入學習。另一方面，今天知識爆炸，要學的東西太多。恩激優因此一方面在低、中年級透過有趣、有對話、有啟發、有合作的情境教學，吸引孩子全人投入，進而刺激兒童的腦神經和認知發展，不讓孩子受網路遊戲影響。另一方面，有別於體制内以練習為導向的課本，恩激優的課本以閲讀為導向，逐步幫助孩子學習力和自主學習的養成，在中高年級可以按自己興趣和能力主動吸取各樣知識。​

體制內的分科教學將學習知識化、操作化，又將知識碎片化，最終讓孩子失去學習興趣。恩激優有自己的課程設計，讓學習成為鍛鍊思考，發現、探索知識，和獲得智慧和美好人際關係的愉悅歷程。我們的課程設計有幾個特色：

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• 將體制內的所有學科整合成五個跨領域的課程，包括英語，並以情境式呈現，吸引孩子，讓孩子在學習時有感。

• 每個跨領域課程中的學習單元都有對話時間，讓師生之間可以對話，啟動孩子的智慧，發展出成熟的情緒。

• 除了以上，學校有另外SEL課程系列，包括天降大任的童軍課程，也有跨界恩激優時間等。​

恩激優看重孩子相愛與合作的品格。這絕不是一種簡單的道德或品格訴求，而是對孩子在學習和未來競爭力非常重要的心理力量，因為在相愛中內心會愉悅和平安，學習的能量和興趣就會被打開；而在合作中彼此可以成為對方的老師，產生所謂教學相長的效果。

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基於以上理念，恩激優在課程設計上有六個年度學習主題，逐步培養出孩子愛的生命。學生因此情緒穩定，沒有霸凌，只有合作和互相砥礪，在教學現場就能產生巨大的學習助力。​

體制內的學科學習是按著大人的思維邏輯所進行的分科教學。這樣比較好「教」、好評量，但是卻違反孩子的學習取向，不利於認知發展。很多時候，孩子將「學習」與「考試」或「成績」劃成了等號。

恩激優將108課綱規範的課程，以及不在課綱內但卻重要的學習，整合成5個跨領域課程：我思我情、決勝千里、有福人生、寰宇緻微、世界之窗。這樣打開了孩子學習的胃口，更帶動融會貫通的學習力。

學習力絕對不是會考試。許多孩子會考試，會按照公式、解題法做題目，但不理解，遲早學習會遇到瓶頸。

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學習力也不是由天生完全決定的，不然就沒有許多後來居上的故事。近年腦神經的研究更證明學習力和智力都是可以透過後天啟發的。

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學習力包含：語文、理解、分析、思辨、摘記、整合、問題解決（應用）、融會貫通、速度、聯想與連結、建構，等等。然而許多人忽略了影響學習力成長的心理因素：學習自信、面對學習時的正向情緒、廣泛興趣、成長思維，等等。恩激優看重學習力本身的培養，也一樣看重影響孩子學習的情緒和態度。​

所有學者都一致認同閱讀對人日後學習和成長扮演至為關鍵的角色，然而隨著網路和3C產品的日益普及和進步，孩童對閱讀的興趣和習慣越加流失。他們對閱讀文字很難有興趣，不能對文字所描述的各樣感覺和想像空間產生發想和創意，必須要有足夠的聲光才能吸引他們興趣。

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為了從網路世界中把孩子搶出來，避免孩子將來被3C產品所控制，也更為了讓孩子能從閱讀中感受到無窮的樂趣以奠定他們好的學習基礎，恩激優特別建立的網路借書系統，購置了許多有趣有啓發的繪本，培養孩子有好的閱讀習慣。​

​不同於一般體制内只有少部分的學生能進入學習，在學習上有成就感，恩激優透過小班制，能按著各個學生的情緒和認知發展給與協助。對有需要的給與加强，對有餘力的給與加深和加廣，滿足不同的學習和能力發展。恩激優也給每個學生的進度進行個別追蹤，確認每個孩子都在有好的基礎下往前邁進，幫助他們的學習胃口越來越大。

受到傳統升學主義的影響，一般學校對學生的評量以考試卷的成績為評量，而父母也以此來看待孩子的成長路。然而傳統的紙筆評量有幾個嚴重問題，造成孩子面對考試的負面心理，日久在自信和學習的態度上越加走下坡，甚至放棄學習。

為培養能面對挑戰，渴望學懂的精熟動機，除了紙筆測驗，恩激優也特別設計出闖關游戲的方式來進行評量。藉此不斷瞭解孩子在知識上的學習，更能深入瞭解他們的理解和熟練程度，也能及時排除他們的學習障礙。

恩激優的評量不以學生的學習成績表現為唯一內容，也不以是否能在學習成績上和其他同學比較有領先的百分比為參照。相反的，恩激優的評量是從學生的學習力、學習興趣、學習自信、和自學態度等多面向進行評量。